Enem e Letramentos críticos nas aulas de espanhol
discutindo ressignificação e construção de sentidos
DOI:
https://doi.org/10.29051/el.v12i00.19374Palavras-chave:
Itens, Prova em larga escala, Língua espanhola, Sala de aula, BrechasResumo
O presente artigo tem como objetivo discutir aspectos dos letramentos críticos e apresentar uma proposta de ressignificação de itens do Enem nas aulas de espanhol, a qual responde às premissas dos letramentos críticos, considerando essa vertente como uma corrente teórica presente em contextos nacionais e internacionais de pesquisas e práticas educacionais. É uma perspectiva que tem contribuído para a ampliar o olhar para as práticas em sala de aula, por possibilitar a (re)construção de sentidos a partir da valorização das percepções do aluno que interage com as multimodalidades. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com características interpretativistas. As discussões aqui elencadas têm como base teórica: Duboc (2012), Monte Mór (2013), Street (2014), etc. Como resultados evidencia-se a possibilidade de ressignificar as aulas de espanhol, a partir de brechas em sala de aula e proposição de etapas pautadas em aspectos como: contextualização, heterogeneidade, subjetividade e multiplicidade de sentidos (Duboc, 2017).
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