Percepciones de los gestores de una red de escuelas confesionales sobre las atribuciones de su función profesional
DOI:
https://doi.org/10.22633/rpge.v30i00.21066Palabras clave:
Gestión escolar, Atribuciones del gestor, Competencias profesionales, Cotidiano escolarResumen
Este artículo analiza las percepciones de gestores escolares sobre sus atribuciones profesionales y la organización de sus prácticas en el cotidiano institucional. Desde la comprensión de la gestión escolar como un proceso complejo e integrado, se problematiza la claridad de las funciones y la articulación entre distintos roles en una red de escuelas confesionales. Se trata de un estudio cualitativo, aprobado por un Comité de Ética, con la participación de 46 gestores de once instituciones. Los datos se obtuvieron mediante fichas de identificación y discusiones grupales, y fueron analizados a través del análisis de contenido. Los resultados evidencian desafíos como la superposición de funciones, la personalización excesiva de la gestión y la ampliación de responsabilidades, así como oportunidades vinculadas a la experiencia profesional, la formación continua y la articulación entre funciones. Se concluye que la claridad de las atribuciones se construye en la práctica cotidiana y depende de las condiciones organizacionales y del compromiso profesional.
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